消息来源：《浙江教育报》2021年11月12日02版
记者：邵焕荣
用好评价改革这根指挥棒
“教育教学改革要有实效，评价改革是最关键的一环。”金年会督导与质量监控办公室主任顾金孚介绍，近年来，金年会按照新时代教育督导体制机制改革的意见、教育评价改革的总体方案要求，逐步建立健全了督管、督教、督学、评估监测“四位一体”的教育督导体系，开展对二级教学单位的定点督导。
2020年，金年会就出台了《金年会教师教学质量测评管理办法》，全面启动了教师教学质量综合测评系统，从课堂教学、师德师风、“三教”改革等多方面对教师教学质量开展量化评价。这其中，学生评价占比50%，同行评价占比30%，学校督导评价占比20%。“评价改革不能只看课堂教学，更应该注重人才培养的全过程，也不是学校‘自娱自乐’，要更多反映学生和企业的‘声音’。”顾金孚告诉记者，近年来，金年会还将教师的课堂教学质量评价和教学业绩考核直接挂钩，充分发挥其引导作用。
在慈溪技师学院副院长施俊杰看来，科学、合理的评价也是保证人才培养质量的前提。他介绍，从2015年开始，慈溪技师学院就明确了“技能人才”定位，逐步建立了融合企业元素和职教元素的全面评价机制，引导学生正确认识自我，激发个人潜能，在岗位实践中检验质量，孕育综合职业能力。
“一、二年级是‘适学’阶段，主要实施基于教学全过程的‘六步’评价，包括实训工作页、实际操作、自评等；三、四年级是‘工学交替’阶段，实施校企双元协同评价，其中备岗阶段由学校教师负责考核，跟岗阶段由校企双元管理与考核，顶岗阶段由企业权威综合认定；五、六年级则实施‘五维一体’融合评价，以毕业研修作品为载体，参照准技师的标准，开展以专业基础、职业素养、创新品质等5个维度考核的融合评价。”施俊杰直言，6年实践下来，这3个阶段的“评价关”也成了每名学生毕业之前必须迈过的三道坎，“没过就只能提前‘淘汰’或延毕，如果所有学生都能准时毕业，这所职业学校的教学质量很可能就是不过关的”。
